Diario de clase

Jueves 2 de Febrero de 2012

Hoy hemos comenzado la asignatura llamada: “Diagnóstico y Observación en el Aula de Educación Infantil”. Este primer día ha estado dedicado principalmente a la presentación de la asignatura.

La profesora (Rosa María Hervás Avilés) cuando ha llegado al aula, tras presentarse, ha comenzado explicándonos en qué va ha consistir la asignatura, cómo está estructurada, los criterios de evaluación que va a seguir y también el tipo de trabajos que vamos a realizar a lo largo del cuatrimestre.

Uno de esos trabajos va a consistir en la creación de un blog, en el cual tendremos que ir comentando día a día lo que hemos estado trabajando en clase. Para ello debemos estructurar dicho blog en varias partes, la primera de ellas tendrá por título “Página Principal” la cual será un acceso directo a la página de entrada de nuestro blog. Otra tendrá por título “Diario de Clase” en la cual debemos de hacer lo mismo que cuando escribimos un diario personal, es decir, ir escribiendo día a día lo que hemos hecho esa mañana en clase. Otra sección tendrá por título “Prácticas”, en ella debemos de poner todas las prácticas que se realicen en clase, independientemente de si están corregidas o no. Una cuarta parte tendrá por título “Mapas Conceptuales”, en ella incluiremos los esquemas que vayamos realizando en clase sobre el temario que estamos viendo, para ello nos ayudaremos de un programa informático que nos facilitará la elaboración de tablas y esquemas. Por último también habrá una sección llamada “Recursos Utilizados”, en la cual deberemos de ir poniendo todos los enlaces web que hayamos utilizado referidos a textos complementarios, videos explicativos, textos guía o cualquier otro material informático que hayamos utilizado para la elaboración del tema que estemos tratando en ese momento.

Para ayudarnos a entender mejor todo lo anteriormente mencionado, la profesora (Rosa) ha venido acompañada de una antigua alumna suya, con un amplio conocimiento de informática. Esta chica nos ha ido explicando paso a paso, a través de unas diapositivas de power point, la forma de crear el blog y como debemos de realizarlo. Nos ha puesto como ejemplo su blog, para que se entendiera mejor y así pudiéramos observar que es lo que se nos pide para esta asignatura y la forma en cómo tenemos que hacerlo.

Para finalizar la clase, la profesora nos ha entregado una hoja para rellenarla referida a que entendemos por diagnóstico y otras preguntas referidas al mismo tema, las cuales debíamos responder en casa para comentarlas de forma grupal el próximo día de clase. La finalidad de ésta primera práctica es que la profesora pueda hacer un análisis inicial del grupo para comprobar a que nivel estamos de conocimiento sobre su asignatura y todo lo que ella supone.


 Lunes 6 de Febrero de 2012
 

Esta mañana hemos dedicado casi toda la clase a corregir la práctica nº 1. En esta práctica debíamos de responder a unas preguntas referidas a qué entendemos por diagnóstico y otras preguntas relacionadas con el mismo tema.

Para realizar la corrección de la práctica la profesora ha ido leyendo cada pregunta y después ha ido preguntando a varias personas que habían puesto en dicha pregunta. De esta forma lo que se ha conseguido es que todos escuchemos varias versiones de una misma respuesta y podamos establecer comparaciones entre lo que iban respondiendo los compañeros y las respuestas propias que habíamos elaborado cada uno.

Al haber realizado las preguntas de forma conjunta hemos podido añadir a nuestras definiciones las aportaciones de los demás, las cuales; ya sea porque nosotros no lo hubiéramos puesto así, ya sea porque en ese momento no se nos ocurrió, a pesar de que una vez que las hemos escuchado hemos caído en la cuenta de que en verdad sí debíamos haberlas puesto; lo cierto es que gracias a ellas hemos podido completar nuestras definiciones para que sean lo más elaboradas posibles y contengan todos los conceptos que deberían de tener

Con esta práctica la profesora ha podido comprobar con que nivel de conocimientos partimos para su asignatura. Además, también nos ha servido a nosotros para observar como entendemos los conceptos que se nos preguntaban, en relación a como los entienden nuestros compañeros.

Ésta práctica me ha sido de gran utilidad a modo de toma de contacto con la asignatura, para poder establecer una relación de los conceptos fundamentales de los que está compuesta, para poder hacerme una idea general sobre lo que va ha consistir ésta asignatura.

Además de la práctica nº 1, esta mañana también hemos comenzado la teoría sobre la asignatura. En esta primera mañana de teoría hemos comenzado el tema 1, pero como no quedaba mucho tiempo de clase, puesto que, casi toda la hora la hemos empleado en corregir la práctica nº1, la profesora ha decidido no meterse de lleno en el tema, sino que sólo comentarnos a modo de resumen general sobre que va a ir este primer tema. Éste está formado por tres partes. La primera de ellas habla, como no podía ser de otra forma, sobre el diagnóstico y los conceptos más importantes que está palabra contiene. La segunda parte del tema habla sobre los principios del diagnóstico y la tercera parte habla sobre los objetivos, las funciones, las características y los elementos del diagnóstico pedagógico, además, también nos habla sobre las cualidades del diagnosticador.


 Lunes 13 de Febrero de 2012
 

Esta mañana, de las dos horas que tenemos, hemos dedicado la primera de ellas a corregir la práctica nº 2 y la segunda hora la hemos dedicado a explicar la teoría del tema 1.

En la primera hora hemos hecho lo mismo que hicimos para corregir la primera práctica, hace unas semanas. La profesora nos la mandó en la última clase para hacerla en casa y esta mañana hemos hecho una puesta en común de toda la clase, para ver lo que habíamos puesto algunos de nosotros y de esa forma que lo pudiéramos comparar con lo que han puesto nuestros compañeros.

La diferencia entre la primera práctica y ésta segunda está en que, mientras que en la primera práctica nosotros exponíamos nuestras propias definiciones sobre lo que pensábamos de unas determinadas preguntas y las comparábamos con lo que habían puesto nuestros compañeros; en esta segunda práctica lo que hemos hecho es leer las definiciones grupales que hemos tenido que buscar cada grupo de un año diferente, sobre la definición de diagnóstico que se ha publicado cada año.

Pero a fin de cuentas, la dinámica ha sido la misma, ya que lo que se pretendía es que viendo las demás definiciones las comparásemos con las que teníamos nosotras y así poder añadir cualquier detalle que hubiéramos pasado por alto.

En la segunda hora, la profesora ha seguido explicándonos la primera parte del tema 1. Hoy hemos hablado sobre la importancia de la educación como proceso a lo largo de la vida. Conforme crecemos debemos adquirir nuevos desafíos entre los que destacan el aprender a conocer, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir. También hemos hablado sobre las nuevas competencias que se presentan para el s. XXI. Hemos comentado como los modelos sobre la inteligencia priorizan hoy en día la importancia de los factores socioculturales, históricos e ideológicos.

Y como no podía ser menos la profesora también nos ha hablado sobre el concepto de diagnóstico en educación, también llamado diagnóstico pedagógico, el cual se puede definir como el conocimiento de algo en relación a la educación, a través de unos medios y a lo largo de un proceso.  

El diagnóstico pedagógico implica tres factores, como son la medición (la cual se relaciona con los orígenes del diagnóstico), la evaluación (recoger y sistematizar la información, y tomar decisiones al respecto) y la valoración (que supone un enfoque que se refiere a qué debemos hacer)


Jueves 16 de Febrero de 2012

Ésta mañana la profesora iba a enseñarnos a utilizar un programa informático llamado “CmapTools” que se utiliza para hacer mapas conceptuales en la web. Sin embargo, ha terminado de explicar la segunda parte del tema 1, puesto que quiere acabarlo pronto para poder hacer un examen al final del tema.

De esta forma, hoy la profesora nos ha explicado la segunda parte del tema 1, la cual habla sobre los cuatro principios de los que está compuesto el diagnóstico pedagógico. Estos principios son el de prevención, desarrollo, intervención social y el empowerment (aunque éste último no recibe el nombre de principio, tiene las mismas características que si lo fuera y por tal motivo también hablaremos de él aquí). A continuación vamos a proceder a explicar cada uno de ellos con más detalle.

El principio de prevención consiste en poder anticiparnos a los problemas. Está vinculado con las conductas saludables y con las competencias personales. Algunas de sus principales características son que es proactivo, se centra en todas las personas, es ecológico-sistémico, y lo más importante es que considera a la persona como un agente activo de cambio. Existen tres tipos de niveles de intervención de la prevención: la prevención primaria, la secundaria y la terciaria. En definitiva, podemos decir que tiene como objetivo la identificación de aquellos comportamientos, actitudes y conductas que pueden capacitar a las personas para hacer frente a los eventos.

El principio de desarrollo consiste en ofrecer las herramientas necesarias para ayudar al niño en su aprendizaje. Su enfoque sirve para toda la vida. Ahora se trata de fortalecer lo que el niño tiene, ya que aprendemos con la experiencia.

Cabe destacar que el principio de prevención y el de desarrollo están relacionados, ya que ambos se fundamentan en la necesidad de capacitar a la persona para asumir riesgos implícitos en los procesos de realización personal.

El principio de intervención social nos dice que hay que tener en cuenta no sólo al niño, sino también, su entorno familiar, escolar y social. Este principio nos dice que debemos contemplar todas las dimensiones de la persona, interactuando conjuntamente. Según este principio tenemos que afrontar el diagnóstico de una manera holística (global) considerando múltiples puntos de vista.

Por último nos encontramos con la perspectiva del empowerment. La palabra empowerment significa fortalecimiento personal, es decir, dotar a las personas que están excluidas para que sean capaces de desarrollar su proyecto personal. El empowerment consta de dos componentes fundamentales, estos son la autodeterminación personal y la determinación social. La forma de desarrollar el empowerment se rige por el principio de las 5 Cs. Éstas son: la colaboración, el contexto, el conocimiento crítico, la competencia y la comunidad.

La clase de hoy me ha parecido bastante interesante a la vez que entretenida, puesto que los principios que componen el diagnóstico nos serán de gran utilidad en un futuro no muy lejano y debemos de saber aplicarlos bien en el aula, además de saber en qué consiste cada uno de ellos.

Lunes 20 de Febrero de 2012

Esta mañana hemos dedicado la clase a terminar el tema 1, para ello la profesora nos ha explicado la tercera parte del tema, que era la última que quedaba por explicar. Esta tercera parte trata sobre los objetivos, las funciones, las características y los elementos que intervienen en el diagnóstico pedagógico, además también nos habla sobre las cualidades que debe tener el diagnosticador.

Vamos a comenzar hablando de los objetivos que tiene. Los objetivos del diagnóstico pedagógico se basan en analizar, evaluar y predecir.

Se analizan situaciones y al alumnado. Para ello es necesario recoger información de manera intencional, identificar y reconocer las categorías variables en los marcos de referencia, representar dichas variables y explicar las cosas dando respuestas coherentes. Se evalúa la información obtenida en el análisis, estableciendo un juicio sobre la situación del alumnado. Y se predice estableciendo un pronóstico sobre la evolución futura del alumnado.

Las funciones del diagnóstico pedagógico son dos: la función preventiva y la correctiva. La función preventiva consiste en ayudar al alumnado a que desarrolle todas sus posibilidades. Para ello no se debe poner a un alumno en un grupo, sino que, se debe pensar cómo se van a organizar los grupos escolares en función de la realidad concreta del alumnado. Por otro lado, la función correctiva se centra en las causas que dificultan el desarrollo del niño, para poder liberarlo de ellas. Estas causas pueden ser ambientales o personales. La función será diferente según los fines que se persigan.

El diagnóstico pedagógico cuenta con 6 características:

-          Es un proceso de seguimiento prolongado del individuo.

-          El profesorado y los pedagogos deben trabajar conjuntamente. Debe tener en cuenta aspectos relacionados con la organización escolar, el enfoque pedagógico y el establecimiento de contenidos.

-          Implica la participación de toda la comunidad educativa.

-          Pretende modificar manifestaciones de los conflictos o problemas que surjan.

-          Trata de acercar y conseguir comunicaciones funcionales y operativas.

-          El orientador y el profesorado tienen un papel primordial.

Los elementos que intervienen en el diagnóstico pedagógico son: elementos individuales y contextuales. Mientras que los elementos individuales tienen que ver con todo lo que tenemos que tener en cuenta para hacer el diagnóstico (estilo de aprendizaje, condiciones personales, adaptación al entorno…); los elementos contextuales son los referidos al medio en el que se encuentra inmerso el alumnado y que influye en su desarrollo (ambiente familiar, educativo y social).

Por último hemos hablado de las cualidades que debe tener el diagnosticador. Debe conocer el proceso de aprendizaje y los factores que intervienen en él. Debe tener habilidad para ser crítico y flexible, aplicar las técnicas necesarias, sintetizar los conceptos y planificar un programa de intervención. Además también debe comprometerse a mantener una estricta confidencialidad con los datos que resulten del diagnóstico y no divulgarlos a nadie bajo ningún concepto.

Con esta tercera explicación de hoy hemos terminado el tema 1


 Jueves 23 de Febrero de 2012

Hola de nuevo a tod@s!! Esta mañana la hemos dedicado a corregir los mapas conceptuales que habíamos hecho, previamente en casa, el día anterior.

Para ello, lo que hemos hecho es ver los mapas conceptuales que habían hecho algunas de nuestras compañeras y que los habían subido al blog, proyectados en la pizarra. De esa forma podíamos ir comparando como lo habían hecho ellas, con lo que teníamos y habíamos hecho nosotras.

Después hemos corregido otros mapas conceptuales en la pizarra, para ir adelantando trabajo. De esa forma mientras una compañera buscaba el suyo en el blog para exponerlo y proyectarlo en la clase, otra iba escribiendo el suyo.

Acto seguido una compañera que ya había subido el suyo al blog, nos ha explicado como usar el programa informático CmapTools, debido a que algunas de nosotras aún no teníamos muy claro como se utilizaba.

Finalmente la profesora nos ha dejado el resto de la clase para que siguiéramos haciendo nuestros mapas conceptuales y de esa forma evitar que nos llevásemos trabajo a casa.

 Viernes 24 de Febrero de 2012 

 

Esta mañana hemos hecho un pequeño examen sobre el tema 1, el cual terminamos el lunes día 20 y que si no os acordáis sobre que iba podéis mirarlo en el diario de clase de ese día.

Hemos utilizado dos horas para realizar el examen, ya que en tan solo una no nos daba tiempo a responder a las preguntas y además realizar un mapa conceptual que tuviera un cierto sentido y estuviera bien estructurado.

La finalidad de este examen es comprobar si realmente hemos entendido el tema, con todos sus conceptos ó si, por el contrario, tenemos que repasarlo más porque no nos han quedado muy claros dichos conceptos.

El examen ha consistido en una pregunta para definir, otra para realizar un mapa conceptual y otra de reflexión, ya que en ésta última debíamos escribir sobre qué pensábamos nosotras.


Lunes 27 de Febrero de 2012
 

Hola a todos, espero que hayáis pasado un buen fin de semana

La clase de hoy ha sido bastante “agitada”, sin duda. Hemos comenzado hablando con la profesora sobre un problema que teníamos con el horario, dicho problema ya se lo había expuesto nuestra delegada a la profesora días antes a través de un correo electrónico que le mandó.

El problema era  para ver si podíamos cambiar unas horas de clase de un día a otro. Como no llegábamos a un acuerdo al respecto la profesora ha decidido hacer una votación para ver si al final se cambiaba o no. Por mayoría se ha decidido que las horas no se cambiaban y se dejaban tal y como estaban ahora mismo en el horario.

Tras hacer la votación y relajarnos un poco hemos comenzado el tema 2, el cual habla sobre la tarea de observar en el aula de Educación Infantil. Es decir, hemos comenzado la segunda parte de esta asignatura, puesto que como recordaréis la asignatura se llama “Diagnóstico y Observación en el aula de Educación Infantil”

La clase de hoy a estado dedicada principalmente a lo mismo que hicimos al comienzo del tema 1, es decir, ha hacer una lluvia de ideas y una clarificación de los conceptos más importantes que van a aparecer en este tema.


Jueves 1 de Marzo de 2012
 

Esta mañana la hemos dedicado a corregir el examen que hicimos el viernes pasado sobre el tema 1 de la asignatura.

Para ello lo primero que ha hecho la profesora es repartirnos nuestro examen para que lo revisáramos e hiciéramos un recordatorio de lo que habíamos puesto. A continuación ha recogido todos los exámenes y nos los ha vuelto a repartir de forma aleatoria de modo que a cada una nos ha tocado el examen de otra compañera.

Con la ayuda de los apuntes y recordando también lo que habíamos puesto en nuestro examen hemos comenzado a corregir el que nos había tocado.

La verdad es que no ha sido nada fácil corregirlo, ya que lo que yo había respondido en mi examen no tenía nada que ver con las respuestas que aparecían en el examen que tenía delante, a la vez que tampoco tenían nada que ver con las respuestas que mis compañeras, con las que estaba sentada, tenían en los suyos.

Esto ha supuesto que tardásemos mucho más de lo que pensábamos en corregirlos, porque teníamos que buscar y encontrar la información que aparecía en ese examen para comprobar si estaba bien lo escrito o no.

Tras corregir el examen, hemos hecho una valoración personal referida a que nos ha parecido el examen y la forma de corregirlo, además de para añadir sugerencias y dar nuestra opinión. 


Lunes 5 de Marzo de 2012

Hola a todos, espero que hayáis pasado un buen fin de semana!!

Esta mañana, en las dos horas de clase que hemos tenido, hemos continuado (y terminado) con el tema 2. Hoy hemos comenzado por los elementos y características de la observación.

Dentro de una observación podemos encontrar los siguientes elementos: el observador o los observadores, la persona o grupo observado y el contexto, es decir, el medio natural y cultural.

La observación presenta una serie de características que la identifican. Una de ellas es que la observación tiene que ser objetiva, ya que debe registrar los hechos reales. Otra es que se debe destacar lo significativo, es decir, debe descubrir la conducta fuera de lo normal que realiza el estudiante. Por último, la observación también debe ser continua y permanente, puesto que debe tener un sentido coherente a lo largo del tiempo.

Para realizar la planificación de un estudio observacional debemos poder responder a las siguientes preguntas:

-          ¿Qué voy a observar?

-          ¿Con qué voy a observar?

-          ¿Cuándo, a quién y en qué situación se va a realizar la observación?

-          ¿Quién o quienes van a realizar la observación?

-          Recogida de datos. Para ello se puede dar un registro continuo o discontinuo. El registro continuo es aquel en el que el observador permanece alerta toda la sesión de observación registrando siempre que ocurre algún suceso relevante o se producen cambios en los estados codificables. Por otro lado el registro discontinuo es aquel en el que la observación es continua pero el registro de los datos se lleva a cabo solo en determinados momentos.

-          Análisis e interpretación de los datos.

La observación también presenta ventajas y limitaciones:

Entres sus principales ventajas podemos destacar que nos permite obtener información de hechos tal y como ocurren en la realidad, no se necesita la participación activa del observado y permite atender a las diferencias individuales.

Por otro lado también presenta limitaciones como el hecho de que en ocasiones es difícil que una conducta se produzca en el momento en el que la queremos observar, además también es difícil por la presencia de factores que no se han podido controlar.

Según el grado de participación del observador se puede distinguir entre:

-          Observación externa o no participante

-          Observación interna o participante

-          Auto-observación

Según el grado de sistematización de lo observado se distingue entre: no sistematizada, ocasional o no controlada; sistematizada o controlada; y muy sistematizada

Jueves 8 de Marzo de 2012 

Esta mañana la clase ha sido un poco diferente a lo que estamos acostumbradas ha hacer todos los días, en cuanto al contenido de la misma se refiere.

En la última clase la profesora nos dijo que teníamos que comprarnos unas fotocopias sobre un capítulo de un libro.

Lo primero que hemos hecho hoy cuando hemos llegado, después de que la profesora comprobase que todas teníamos las fotocopias, es hacer una pequeña puesta en común entre todas sobre de que pensábamos que iba el primer capítulo del libro “Diagnóstico en Educación. Diseño y uso de instrumentos” del autor Daniel Nieto (Anaya, 2003), que son las fotocopias que la profesora nos mandó comprarnos el día anterior.

Tras una primera toma de contacto con ellas y sabiendo ya sobre que trataban, hemos comenzado a leerlas de forma individual. A la vez que íbamos leyéndolas, también íbamos subrayando los conceptos más importantes que iban apareciendo, puesto que después de leerlas las tendremos que trabajar y para ello tenemos que tener claros cuales son los conceptos fundamentales sobre los que hablan.

Viernes 9 de Marzo de 2012

Esta mañana hemos continuado trabajando las fotocopias, pero en vez de seguir leyéndolas de forma individual, como recordáis que hicimos ayer, lo que hemos hecho es trabajarlas toda la clase junta.

Para ello la profesora ha ido preguntándonos a diferentes personas sobre algún apartado del capítulo 1 y nosotras a la vez que se lo respondíamos le íbamos preguntando las dudas que nos habían surgido de ese apartado para que nos las pudiera resolver.

De esa forma lo que hemos conseguido es que el capítulo en su totalidad sea más fácilmente comprensible y que no quedase ninguna duda sobre el mismo, ya que después de haber terminado de leer y trabajar estas fotocopias debemos de hacer un mapa conceptual sobre las mismas.

La profesora nos ha dicho que tenemos dos posibles formas de realizar el mapa conceptual de estas fotocopias. Una de ellas es haciendo un mapa conceptual de todo el volumen de fotocopias y hablando sobre todos los tipos de registro que aparecen, de forma general. Otra forma que nos ha dicho, es haciendo un mapa conceptual de cada uno de los tipos de registro que aparecen en las fotocopias. Esta forma de elaborar el mapa conceptual nos permitiría hacer un análisis más detallado de cada tipo de registro y poder profundizar más en los mismos.

Yo la verdad es que todavía nose como voy ha elaborar mi mapa conceptual, pero en cuanto lo decida os enteraréis, os lo aseguro.


Lunes 12 de Marzo de 2012

Hola a todos de nuevo!!

Esta mañana hemos hecho el examen del tema 2 de la asignatura. Al igual que hicimos cuando acabamos el tema 1 (quien no se acuerde sobre que iba puede mirarlo en el día 24 de Febrero).

Este examen ha tenido la misma estructura que tuvo el anterior. La primera pregunta ha sido de definición sobre el concepto principal del que trata el tema (la observación), la segunda pregunta ha sido un mapa conceptual y la tercera y cuarta han consistido en una pregunta para plantear una situación y un modelo utilizado para observarla (pregunta tres) y una valoración sobre como pensábamos que nos habría resultado realizar dicha observación (pregunta cuatro) en función de lo que habíamos hecho y contestado en la pregunta anterior.

Para realizar este examen hemos dispuesto del mismo tiempo con el que contamos para realizar el examen anterior, es decir, dos horas, o lo que es lo mismo, la clase entera de un día cualquiera.

Jueves 15 de Marzo de 2012 

La clase de hoy la hemos dedicado a corregir el examen del tema 2 que realizamos este lunes. Para ello hemos utilizado las dos horas de la clase.

Para corregirlo hemos seguido el mismo procedimiento que seguimos para corregir el primer examen (quien necesite recordarlo que se valla al día 1 de Marzo).

Y como no, al igual que pasó en el anterior, en este también hemos encontrado cierta dificultad para corregirlo, debido a lo mismo, que cada uno ha puesto una cosa diferente y nos ha sido un tanto complicado verificar si lo que habían puesto nuestras compañeras estaba bien o no. Pero al final con la ayuda de los apuntes, y contando con la experiencia del primer examen, hemos podido corregirlo sin mayor dificultad.


Jueves 22 de Marzo de 2012

No os preocupéis si no encontráis el Diario de Clase del Lunes 19 de Marzo, no es que se me haya olvidado escribirlo, es que ese Lunes, por ser el día de San José (el día del Padre), no tuvimos clase.

Esta mañana hemos estado leyendo unos informes que nos ha traído la profesora para que nos hiciéramos una idea de cómo son. A cada una le ha tocado un informe diferente, que hemos estado leyendo de forma individual, durante las dos horas de clase.

A medida que íbamos terminando de leer el informe que nos había tocado, podíamos ir cambiándolos con las compañeras para leer el que les había tocado a ellas; y así poder comprobar que, aunque todos los informes siguen el mismo modelo de elaboración, no hay dos informes iguales. Puesto que cada informe lo ha elaborado una persona diferente siguiendo unas directrices distintas.

Para terminar, después de leer el informe debíamos hacer un mapa conceptual, con la información del informe y del tema tres.

Viernes 23 de Marzo de 2012 

Esta mañana cuando la profesora ha entrado a la clase se ha producido un poco de confusión porque no nos aclarábamos con lo que hacer primero, ya que estábamos entre varias opciones. Al final, hemos llegado a un acuerdo.

Lo primero que ha hecho la profesora esta mañana ha sido explicar el tema 4, que era el último que le faltaba por dar. A continuación ha dejado un breve periodo de tiempo para dudas que tuviésemos sobre el tema 3, el tema 4 que acababa de explicar o alguna palabra que no hubiéramos entendido de los informes que leímos ayer.

Tras aclarar las dudas, nos ha dicho que volviésemos a leer el tema 4, esta vez de forma individual, para aclararnos mejor, en el supuesto de que ella hubiera explicado el tema de forma acelerada y algo no se haya entendido de su explicación.

Para finalizar nos ha dicho que teníamos que realizar un mapa conceptual sobre el tema, añadiendo el informe que leímos ayer.

Lunes 26 de Marzo de 2012

¡Hola compañeros!

Se acercan las vacaciones de Semana Santa y estamos ya casi acabando la asignatura.

Esta mañana la hemos dedicado a realizar el examen del tema 3 y 4, con el cual hemos terminado el temario de esta asignatura.

Hoy la profesora nos ha dicho que a la vuelta de vacaciones dedicaremos las pocas sesiones que nos quedan a resolver dudas de cara al examen y ha realizar alguna práctica más para que nos sirva de ayuda. Sin embargo con el examen que hemos realizado esta mañana hemos dado por finalizada toda la teoría.

Al igual que los exámenes anteriores, este ha seguido el mismo modelo de realización, es decir; una pregunta teórica, realizar un mapa conceptual sobre algún apartado del tema, una pregunta en la cual teníamos que plantear un problema nosotros, y la última pregunta referida a como solucionaríamos dicho problema.

Nada más volver de vacaciones corregiremos el examen por el mismo mecanismo que hemos corregido los otros.

Hasta entonces espero que paséis unas buenas vacaciones. 


Lunes 7 de Mayo de 2012

¡Hola a todos y todas!

¿Qué tal habéis pasado las vacaciones de Semana Santa y las prácticas escolares? Espero que muy bien

Tras este largo periodo fuera de la uni, hoy hemos vuelto a clase. Esta mañana hemos dedicado toda la clase a corregir el examen del tema 3 y 4 que hicimos antes de irnos de vacaciones. Para ello hemos seguido el mismo mecanismo que hemos utilizado para corregir los exámenes anteriores ha este.

Primero la profesora nos ha repartido a cada una un examen, que no fuese el nuestro. Lo hemos corregido de forma individual, le hemos dado una puntuación numérica y le hemos hecho un pequeño comentario sobre cada pregunta, en función de lo que nosotras pensábamos de lo que había escrito en esa pregunta la compañera a la que se lo estábamos corrigiendo.

Tras esto hemos corregido el examen de forma grupal, es decir, la profesora ha elegido un par de exámenes o tres, a leído una pregunta y las compañeras han respondido lo que aparecía en ella. A continuación la profesora iba comentando si lo que habían puesto estaba bien o estaba incompleto.

Jueves 10 de Mayo de 2012

 

Esta mañana la profesora ha dedicado toda la clase ha revisar los blogs de cada una de nosotras.

Para ello nos ha ido llamando una por una, por orden de lista, para revisar nuestro trabajo.

Cuando nos llamaba, nos acercábamos a su mesa, la profesora buscaba nuestro blog en una dirección que le mandamos a principio del cuatrimestre para que pudiera acceder a ellos. Tras revisar como eran los blogs, su contenido y como estaba estructurado, nos ha ido preguntando algunas cosas, para tener más información.

Acto seguido nos ha pedido los exámenes para comprobar si los teníamos todos, alguna práctica que no tuviéramos subida o algo por el estilo. Después de hacer una breve inspección de cada uno de los apartados por los que está formado nuestro blog, y de hacernos unas preguntas; ha tomado nota en una hoja para evaluarnos y nos ha dicho que como lo teníamos todo, ya nos podíamos sentar. 

Viernes 11 de Mayo de 2012

 

Esta mañana ha sido la última clase que hemos tenido de Diagnóstico. En ella lo que hemos hecho es hacer una evaluación sobre la asignatura. Destacando los aspectos más importantes de la misma, como son: la metodología utilizada, los contenidos trabajados, la forma de dar la clase que tiene la profesora, la motivación que hemos tenido, etc.

Además de eso, al ser la última clase que hemos tenido antes del examen, la profesora también la ha aprovechado para despedirse de nosotros diciéndonos que hemos sido una clase muy buena, que le ha gustado mucho haber tenido la oportunidad de darnos clase y que espera y nos desea que todo nos vaya muy bien, de ahora en adelante.