Prácticas

PRÁCTICA Nº 1

 es

 EL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN INFANTIL

Esta práctica estará dividida en dos partes. En la primera se observarán las respuestas que yo he respondido en base a mi conocimiento; y en la segunda, aquellas repuestas que se han obtenido entre todos, tras el debate de toda la clase sobre dichas preguntas.

 

Primera Parte

                

                              ¿Qué sabemos sobre diagnóstico en E.I.?

 Respuestas de lo que yo pienso que puede ser.

Contestad a las siguientes cuestiones:

1. ¿Qué conoces del diagnóstico a través de tu experiencia en ámbitos educativos?

2. ¿Para qué consideras que sirve el diagnóstico?

3. ¿Quién realiza el diagnóstico?

4. ¿Cómo se realiza el diagnóstico?

5. ¿Cuando se realiza el diagnóstico?

6. ¿Dónde se realiza el diagnóstico?

7. ¿Por qué se realiza el diagnóstico?

8. ¿Qué competencias consideras que debe tener una persona que realiza un diagnóstico?

9. ¿Cómo definirías el diagnóstico? Destaca los elementos claves de tu definición.

10. ¿Qué esperas aprender en esta materia?

1-      A través de mi experiencia en ámbitos educativos no puedo responder a ésta pregunta, ya que nose cómo se ha aplicado el diagnóstico en esos casos.

2-      El diagnóstico sirve para hacer un análisis de una situación con el fin de saber como enfrentarte a ella y poder resolver un posible conflicto que pueda surgir.

3-     El diagnóstico debe realizarlo una persona cualificada y experta, con la experiencia necesaria para saber como hacerlo correctamente.

4-   El diagnóstico se realiza observando una situación en particular y posteriormente sacando unas determinadas conclusiones que ayuden a resolver esa situación.

5-   El diagnóstico se realiza muy a menudo en Educación Infantil, ya que cada niño puede tener un problema en particular y hay que saber como resolverlo.

6-   El diagnóstico comienza a realizase dentro el aula, a través de la observación del niño y continua fuera del aula con el resto del personal docente, para encontrar entre todos una solución a dicho problema.

7-      El diagnóstico se realiza para solucionar un problema y ayudar al niño cuando tenga dificultades en algún ámbito educativo.

8-   La persona que realiza el diagnóstico debe tener el conocimiento necesario para saber como elaborar y transmitir el diagnóstico adecuado. Además debe contar con la cualificación necesaria para que dicho diagnóstico sea efectivo, a la vez que coherente.

9-   El diagnóstico se puede definir como un análisis que se realiza sobre una situación o sobre una persona determinada, con el fin de llegar a una solución ante un problema que se pueda plantear.

10-      En esta asignatura espero aprender que es un diagnóstico, ya que creo que no lo tengo muy claro. También espero aprender a manejar y usar mejor los programas informáticos. 

 Segunda Parte

                                  ¿Qué sabemos sobre diagnóstico en E.I.?

 Respuestas corregidas en clase, con las aportaciones de la profesora y de los compañeros

Contestad a las siguientes cuestiones:

1. ¿Qué conoces del diagnóstico a través de tu experiencia en ámbitos educativos?

2. ¿Para qué consideras que sirve el diagnóstico?

3. ¿Quién realiza el diagnóstico?

4. ¿Cómo se realiza el diagnóstico?

5. ¿Cuando se realiza el diagnóstico?

6. ¿Dónde se realiza el diagnóstico?

7. ¿Por qué se realiza el diagnóstico?

8. ¿Qué competencias consideras que debe tener una persona que realiza un diagnóstico?

9. ¿Cómo definirías el diagnóstico? Destaca los elementos claves de tu definición.

10. ¿Qué esperas aprender en esta materia?

1-   En el colegio está relacionado con el ámbito escolar y hace referencia a como detectar un posible problema que pueda tener un niño.

2-     El diagnóstico sirve para valorar algo. Se utiliza para ver las fortalezas y debilidades de las que parte la clase.

3-    Los maestros NUNCA realizan el diagnóstico, ellos son sólo una pieza fundamental para ayudar al personal de orientación del centro a realizarlo.

4-     El diagnóstico se realiza primero observando el comportamiento de todos los niños en general, y en el momento en el que se detecta alguna acción que se sale de la normalidad de la clase, por parte de algún alumno, se debe profundizar en ella. Acto seguido se debe avisar a la familia del niño en cuestión para que te autoricen a realizarle un diagnóstico. Si no tienes el consentimiento de los progenitores no puedes realizar ningún tipo de análisis ya que puedes tener serios problemas legales con la familia del niño por el hecho de haberle realizado una valoración a un menor sin el consentimiento paterno.

5-     El diagnóstico se puede realizar en cualquier momento, aunque lo ideal sería que se pudiera realizar al principio y al final de cada curso, para ver como se ha desarrollado el niño y el problema que presentaba.

6-      El diagnóstico se realiza en los centros escolares y en los equipos de orientación.

7-  El diagnóstico se realiza para detectar posibles problemas que puedan tener los niños en un determinado ámbito educativo.

8-      Las competencias que debe tener la persona que realiza el diagnóstico son principalmente afectivas. Hay que tratar al niño con tacto y también inspirarle confianza y empatía. Se debe desarrollar la parte de las emociones. Además de lo debe transmitir seguridad y hacer que se sienta cómodo, ya que de esa forma el niño se comportará espontáneamente y será más fácil ayudarle con el problema que presenta.

9-    El diagnóstico es una valoración de un alumno que se hace para detectar un problema que se está planteando. Consiste en observar las fortalezas y debilidades desde las que se parte, para ello se realiza un informe mediante un proceso de evaluación, por parte del equipo de orientación del centro escolar.

10-      La verdad es que no tengo una idea claramente definida sobre la asignatura, ya que como acabamos de empezarla nose como va a ser y no puedo hacer una valoración anticipada de ella.

                                           PRÁCTICA Nº 2

Definiendo el diagnóstico pedagógico

1. ¿Qué conceptos se repiten en la mayoría de las definiciones analizadas?

2. De entre las ofrecidas, ¿cuál os parece más adecuada?, ¿por qué?

3. ¿Cuál es el denominador común en todas ellas? Enumera los aspectos comunes.

4. Elaborad en pequeños grupos una definición de diagnóstico pedagógico justificando los términos y elementos empleados en la definición.

5. Puesta en común en clase.

Respuestas:

1-      Los conceptos que más se repiten en la mayoría de las definiciones son proceso, actividades o acciones, valoración, orientar, evaluar o examinar, alumno, técnicas, toma de decisiones, observación, metodología, perfeccionamiento, identificación, a lo largo de la vida, individuales o grupales, necesidades educativas, sistema educativo, investigación, carácter instrumental, evaluación-intervención, transformar o modificar, potencial, atención diferenciada.

2-      De entre todas las definiciones que se ofrecen, la que me parece más adecuada es la definición que ofreció Martínez González en el año 1992, porque nos habla de que el diagnóstico pedagógico consiste en una labor eminentemente práctica, exploratoria, pero apoyada en una base epistemológica, que a través de un proceso de indagación científica se encamina al conocimiento y valoración de la naturaleza de una situación pedagógica con el fin de tomar decisiones sobre ella.

3-      El denominador común en todas las definiciones es la orientación general del alumnado para mejorar su calidad de vida, a través de una serie de principios y valores que se les inculcan desde muy pequeños.

4-      Proceso mediante el cual se intentan reconocer, identificar, observar, valorar las características tanto positivas como negativas, para reforzarlas en un caso o compensarlas en otro. Para ello es necesario recoger la información necesaria de cada alumno. Es realizado por personas cualificadas como orientadores, psicólogos, siendo muy importante la ayuda de maestros, familias, etc., con el fin de mejorar el desarrollo de los alumnos y el de los centros educativos.

DEFINICIONES DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO DE TODA LA CLASE (por grupos)

Año 2003

“El diagnóstico pedagógico es una metodología para explicar cómo o porqué se comporta un sujeto. Como dice Bechelard: es una pretensión racional que, tal vez, no tenga correspondencia con la realidad. Nuestro propósito es acercarnos a esa realidad para conocerla. No pretendemos saber qué es un sujeto, sino analizar su situación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sus recursos cognitivos y emocionales, la estructura educativa, el diseño de su actuación y la implementación del mismo, las influencias del contexto, ambiente, ecología etc. Sólo así, pensamos, es posible que nuestro conocimiento sea objetivo, es decir, se corresponda con la realidad.” Ricard Marí i Mollà,

Año 2004

El diagnóstico tiene siempre una tarea, que es promover acciones educativas estratégicas para la ayuda a los individuos que transitan por esta sociedad y a lo largo de su vida. Éstas pueden ser: individuales o grupales; acciones políticas, etc. Ignacio Javier Alfaro Rocher, Universidad de Valencia, Educacional Diagnosis and Transitions “un proceso en el que se analiza la situación del alumno con dificultades en el ámbito de la escuela y del aula, a fin de proporcionar a los maestros orientaciones e instrumentos que permitan identificar la necesidad educativa” Bassedas, Rosel y Vilella (2004) “Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico” Barcelona: Paidós

La pedagogía hace referencia al ámbito educativo, por lo tanto, el diagnostico pedagógico consiste en examinar o investigar sistemáticamente "un objeto" pedagógico. Hará conocer su estado funcional como sistema, valiéndose de una serie de conocimientos, técnicas e instrumentos, frecuentemente para decir si el sistema funciona bien o necesita mejora o cuidado especial. Diagnostico pedagógico de 2004.

Diagnostico Pedagógico. Colección: Manuales de metodología de investigación educativa.

Juan Etxeberria y Javier Tejedor Andres Suarez Yañez

Año 2005

Torres A (2005), menciona que el termino de diagnostico anteriormente no se utilizaba, sino por lo contrario era conocido como evaluación la cual era rigurosa y sistemática con el objetivo de que el alumno aprenda los conocimientos. Consejo Nacional de Fomento

Educativo (2005), señala que el diagnóstico está basado en competencias intelectuales por lo que viene delimitado por el conjunto de esquema de asimilación que el estudiante posee en ese momento. Cabe señalar que esta postura está referida solo a las capacidades intelectuales y como se sabe actualmente las inteligencias múltiples.

Un punto de gran relevancia que rige la construcción del diagnóstico pedagógico, es que éste es considerado como una investigación en que se describen y explican ciertos problemas de la realidad para intentar su posterior solución” Mainer, G. (2005)

“Enciclopedia de la Psicología: pedagogía y psicología” España: Grupo Océano

“El diagnóstico es un proceso con carácter instrumental, que permite recopilar información para la evaluación-intervención, en función de transformar o modificar algo, desde un estadio inicial hacia uno potencial, lo que garantiza una atención diferenciada.” Silverstein Toruncha ,J. (2005) http://www.eumed.net/rev/ced/23/cepp.htm

El diagnóstico en ambientes educativos y profesionales es un ámbito pedagógico que se caracteriza por realizar un proceso sistemático de recogida constante de información, de valoración y toma de decisiones respecto a una persona o grupo de ellas. Se debe integrar en situaciones de formación en función de factores personales, sociales, curriculares y profesionales en recíproca interacción, y su finalidad es la inserción social y ocupacional del sujeto mediante una acción orientadora.

Las características fundamentales del diagnóstico en ambientes sociales y profesionales son las de poseer un propósito y un plan sistemático de actuación con una secuenciación congruente de fases y etapas conexionadas. Revista de investigación educativa, 2005.

Vol 23, nº1, págs 85-112. ``El diagnóstico educativo en contextos sociales y profesionales”.

Universidad de Santiago de Compostela.

Año 2006

“Es el conjunto de técnicas y procedimientos evaluativos que se aplican antes y durante el desarrollo del proceso de instrucción” Bremes (2006)

http://www.slideshare.net/Socialesdigital/evaluacin-diagnstica-3577084

El diagnóstico puede ser un documento sencillo, elaborado por especialistas mediante un proceso de investigación que permite conocer el estado actual o situación del alumno, especialmente cuáles son las necesidades educativas que servirán para sentar las bases de la evaluación. Reyes, J. (2006)

Entendemos por diagnóstico psicopedagógico un proceso en el que se analiza la situación del alumnado con dificultades en el marco de la escuela, aula y familia a fin de proporcionar a los maestros y a los padres orientaciones e instrumentos que permitan modificar el conflicto manifestado. Mari Y Mollar Ricard (2006

El diagnóstico se define desde la perspectiva educar con valores y asumir a la pedagogía como arte de la enseñanza y que contribuye al desarrollo integral de la personalidad, de las potencialidades del hombre y a la plenitud humana

El Diagnóstico en educación, de forma genérica, es una forma de organización sistemática para recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de optimizar el proceso de aprendizaje.

El diagnóstico, en general, es un conocimiento que se alcanza, por una parte, a través, de una acumulación de datos, y, por otra, por los medios que permiten el acopio de tales datos.

Un conocimiento de algo que se alcanza por medio de un proceso temporal que requiere el uso de otras estrategias o procedimientos para obtener información de algo.

Lapassade (2006), menciona que “el diagnostico pedagógico no se refiere a un estudio minucioso y completamente determinante, sino al análisis de los problemáticas a causa del aprendizaje que se están dando en la práctica docente o en algunos grupos escolares o zona escolar de la región”. Es aquí la importancia de la utilización del diagnostico que los profesores aplican con el colectivo escolar para obtener mejores resultados en las acciones que emprenden en las aulas para sus grupos.

Año 2007

El diagnóstico se define desde la perspectiva educar con valores y asumir a la pedagogía como arte de la enseñanza y que contribuye al desarrollo integral de la personalidad, de las potencialidades del hombre y a la plenitud humana. Martínez, Baños & Bravos (2007)

El Diagnóstico en educación, de forma genérica, es una forma de organización sistemática para recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de optimizar el proceso de aprendizaje.

http://books.google.es/books?id=wVp4Mr6zpXEC&pg=PA3&dq=definici%C3%B3n+de M. José Iglesias Cortizas y María del Carmen Rodríguez Sánchez de Castro.

Entendemos el diagnóstico pedagógico, como un tipo muy peculiar de evaluación que tiene en cuenta y se centra en las diferentes realidades que están implicadas en el proceso de

enseñanza-aprendizaje de un alumno. Cinco serían, al menos, las variables más relevantes a las que ha de dirigir sus esfuerzos: Quien enseña (el profesor); a quien se enseña (o quien aprende, el alumno); lo que se enseña/aprende (programa/disciplina); cómo se enseña (metodología didáctica); el contexto y marco desde el que se educa y enseña (la sociedad, el sistema educativo, institución, grupo, curso, nivel, etapa,…).García Nieto, N. “Marco de

Referencia Actual para el Diagnóstico Pedagógico”.Revista “Tendencias

Pedagógicas” nº12, Pág.88, 2007.

http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2007_12_04.pdf

El diagnóstico puede ser un documento sencillo, elaborado por especialistas mediante un proceso de investigación que permite conocer el estado actual o situación del alumno, especialmente cuáles son las necesidades educativas que servirán para sentar las bases de la evaluación.

https://aulavirtual.um.es/access/content/attachment/1986_G_2011_N_N/Mensajes

privados/806ee351-4876-4ce2-a010-8bc181df453e/Definicionesbuscadas.docx

Martínez, Baños & Bravos (2007)

El diagnóstico pedagógico incluye tanto actividades individuales como de evaluación, de ahí que pueda decirse que su objeto de estudio comprende tanto individuos como entidades abstractas, considerados ambos aspectos en un contexto educativo; esta es la razón de que podamos estimar que el objeto de estudio del diagnóstico pedagógico es una situación pedagógica entendida en sentido amplio. Tienen posibilidades en contextos sociales y no solo académico, porque en estos se ejerce también una importante labor educativa.ııMartínez

Gonzalez, Raquel Amaya (2007)

Año 2008

El concepto de diagnóstico tiene su origen en el campo médico y supone el estudio riguroso de la sintomatología que aparece en sujeto enfermo, cuyos resultados permitirán emitir un juicio científico sobre el tipo de dolencia padecida por aquel. En el plano pedagógico, efectuar un diagnóstico sobre problemas tan complejos como los que intervienen en el aprendizaje es una tarea ardua y difícil para el docente, no sólo por la multitud de aspectos y elementos que deben de ser examinados sino también por la falta de medios técnicos para acometer, desde un punto de vista científico aquél análisis. Así, el diagnóstico pedagógico se define como: un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas permiten llegar a un conocimiento.

http://agustin-asesor.blogspot.com/2008/09/concepto-de-diagnstico-pedaggico.html

Año 2009

Diagnosticar significa formular hipótesis. En el campo educativo, las hipótesis formuladas, se relacionan con el nivel de aprendizaje del estudiante, dando particular importancia a sus necesidades, habilidades, destrezas e intereses. Desde esta perspectiva, el diagnóstico cumple un papel fundamental como periodo organizado y coherente con objetivos, etapas y tareas claramente definidas, con el fin de obtener información cualitativa

y cuantitativa relevante sobre la situación integral del estudiante. Rocio Torres Arias.

(2009) www.slideshare.net/Socialesdigital/evaluacin-diagnstica-3577...

Año 2010

El diagnóstico pedagógico es un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas permite llegar a un conocimiento. Carvallo. (2010)

www.utan.edu.mx/~tequis/images/tesis_biblioteca/2011/023.pdf

El diagnóstico pedagógico es un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas permiten llegar a un conocimiento. Carvallo (2010)

http://www.utan.edu.mx/~tequis/images/tesis_biblioteca/2011/023.pdf

Año 2011

Es el estudio detallado de un problema de carácter educativo ubicando la raíz de la incógnita, tomando en cuenta el carácter social, biológico, económico y familiar del contexto de estudio. Pesolti, Luciano (2011)

http://www.slideshare.net/luciano_pesotli/diagnostico-pedagogico-definicion

El diagnóstico es un conocimiento de carácter científico que se obtiene de la información recogida a través de la acumulación de datos procedentes de la experiencia y de medios técnicos (instrumentos psicométricos y test), lo cual implica una labor de síntesis de toda la información recogida y una cierta competencia o dominio técnico del orientador, María

Cristina Cárdena Moltó. Esther Chiner Sanz. María Ana Latlur Devesa

                                           PRÁCTICA   Nº3

LA OBSERVACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL

                     ¿Qué sabemos sobre observación en E.I.?

Contestad a las siguientes cuestiones:

1. ¿Qué conoces de la observación a través de tu experiencia en ámbitos educativos?

2. ¿Para que consideras que sirve la observación?

3. ¿Quién realiza la observación?

4. ¿Cómo se realiza la observación?

5. ¿Cuándo se realiza la observación?

6. ¿Dónde se realiza la observación?

7. ¿Por qué se realiza la observación?

8.¿Qué competencias consideras que debe tener una persona que realiza una observación?

9. ¿Cómo definirías la observación? Destaca los elementos claves de tu definición.

10. ¿Qué esperas aprender en esta materia?

Respuestas de lo que yo pienso que puede ser.

1-      A través de mi experiencia en ámbitos educativos puedo decir que de la observación conozco muy poco, puesto que yo hasta ahora que hemos estudiado este concepto en clase, no me había percatado de que una de las labores que realizan los docentes en el aula es observar.

2-      Considero que la observación sirve para detectar posibles problemas que puedan surgir, al igual que también nos puede ayudar a entender mejor a los niños y sus necesidades específicas, ya que la mayoría de las veces, los niños se comportan de manera espontánea y natural, tal y como son en la realidad, de modo que simplemente observando a los niños y sus comportamientos, podemos obtener una gran cantidad de información no verbal por su parte.

3-      La observación, al contrario de lo que ocurre en el diagnóstico, la debe realizar el personal docente que está en el aula de forma habitual, ya que ellos, al estar todo el día en el aula con los niños, pueden descubrir con mayor facilidad cualquier problema.

4-      La observación se realiza fijando un sujeto en particular que presente algún tipo de problema en relación al resto de los alumnos de la clase, y a continuación hacerle un seguimiento plateando una serie de objetivos y metas a conseguir y comprobando si el sujeto llega a alcanzarlos. Sin embargo, la observación también se puede realizar sin fijar un sujeto en concreto, y en lugar de eso observar, por ejemplo, el comportamiento de todos los niños cuando juegan en la hora del recreo, ya que es ahí donde los niños se comportan tan cual son y eso nos puede facilitar el descubrir como son los niños.

5-      La observación se puede realizar en cualquier momento en particular fuera del aula, sin embargo, dentro del aula el profesor tiene que estar constantemente observando a todos los niños, al igual que la forma que tienen de comportarse y de relacionarse entre ellos, porque sólo de esa forma puede descubrir quien es más tímido, quien más extrovertido, cual necesita más ayuda…

6-      La observación se puede realizar en cualquier lugar, sin embargo, es aconsejable realizarla dentro del aula porque es donde los niños pasan la mayor parte de la jornada escolar, al igual que en el recreo, porque ahí los niños se muestran como son en realidad.

7-      La observación se debe realizar para descubrir el comportamiento de los niños y como son realmente, para poder, de esa forma, realizar un seguimiento más detallado de algún niño en el caso de que sea necesario.

8-      La persona que realiza una observación debe tener una gran capacidad de concentración y saber poner mucha atención a los pequeños detalles que suceden en el aula, para así poder descubrir con facilidad los problemas que tengan cada uno de sus alumnos.

9-      La observación se puede definir como un examen detenido de una cosa o de una persona que se realiza, generalmente, para sacar determinadas conclusiones sobre algún aspecto de su personalidad, o de su manera de comportarse en el aula con sus compañeros.

10-  Espero que con esta asignatura se me resuelvan todas las posibles dudas que pueda tener o que me puedan surgir sobre este u otros conceptos relacionados con el temario que estamos dando.